Didactische ICT bekwaamheid van docenten

Met de snelle ontwikkeling in het gebruik van informatie en communicatie technologie (ICT) in onze samenleving kan het onderwijs het gebruik van ICT niet meer negeren. Leerlingen moeten worden voorbereid op een samenleving waarin het gebruik van ICT-toepassingen deel van het dagelijks leven zijn. Het gebruik van ICT is voor onderwijs daarmee een doel en een middel geworden. De inzet van ICT kan implicaties hebben voor veranderingen in de organisatie van het onderwijs (tijd- en plaats-onafhankelijk leren, instructie op maat) en veranderingen in inhoud en didactiek. Deze veranderingen vereisen niet alleen andere competenties van leerlingen maar ook van docenten. Docenten moeten in staat zijn ICT in te zetten om hun didactische aanpak te versterken en zo vakinhoudelijke kennis over te kunnen brengen op leerlingen met verschillende interesses en capaciteiten. Didactische bekwaamheid betreft het didactisch handelen en het vermogen tot professioneel redeneren van de docent. Didactische ICT-bekwaamheid komt tot uiting in het didactische handelen met betrekking tot de inzet van ICT in de lespraktijk en het vermogen om hierover professioneel te redeneren. Het onderzoek waar dit rapport verslag van doet richt zich op de inventarisatie en analyse van aspecten van didactische ICT-bekwaamheid van docenten aan de hand van videocases. De videocases zijn aangeleverd door docenten. De videocases laten zowel het gebruik van ICT in de lespraktijk zien als de redenering van de docenten om ICT op een bepaalde wijze in te zetten. De volgende onderzoeksvragen worden in dit onderzoek beantwoord:- Hoe kunnen de aangeleverde voorbeelden worden getypeerd in termen van effectief onderwijs met ICT?- Hoe kan de professionele redenering van docenten die aan bepaald ICT-gebruik ten grondslag ligt worden getypeerd?- Wat zijn valide en betrouwbare indicatoren voor een instrument dat de didactische ICT-bekwaamheid van docenten kan vaststellen?