Differentiaalvergelijkingen begrijpen: de rol van docenten in de ontwikkeling van instructieprincipes en lesmateriaal voor het opstellen van differentiaalvergelijkingen.

Joke Zwarteveen-Roosebrand, Neeltje Cornelia Verhoef, Julius Marie Pieters

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceedingConference contributionAcademic

39 Downloads (Pure)

Abstract

In een deel van een onderzoek waarin een theorie over en lesmateriaal voor het opstellen van differentiaalvergelijkingen (DVn) wordt ontwikkeld participeerden drie docenten van drie verschillende scholen. Zij kregen elk dezelfde mondeling toegelichte aanwijzingen voor het geven van lessen over het opstellen van DVn. Met deze aanwijzingen hebben zij hun lessen vormgegeven. Deze lessen verschilden per docent aanzienlijk. De bruikbaarheid van de aanwijzingen, de interpretaties van de aanwijzingen en het effect van de aldus gegeven lessen op het begrijpen van het concept DV door hun leerlingen is onderzocht. Uit dit onderzoek kwam naar voren dat er in de aanwijzingen geen rekening is gehouden is met de uitgangspositie van de docent en dat de aanwijzingen alleen onvoldoende waren. Er bleek behoefte te zijn aan een serie opgaven en extra achtergrondinformatie voor de docent. Verder bleek dat de verschillende interpretaties van de aanwijzingen er niet voldoende toe hebben geleid dat de leerlingen zelf ‘ontdekten’ dat en waarom DVn geschikt zijn om veranderingssituaties te beschrijven. Omdat de docenten de aanwijzingen verschillend interpreteerden in de toepassing in hun lessen werden verschillende effecten bij de leerlingen opgemerkt. De participatie van de drie docenten op deze wijze leidde zo tot een brede bijstelling van de theorie en het lesmateriaal, waarin tevens rekening is gehouden met de mogelijk verschillende uitgangsposities van de docenten
Original languageDutch
Title of host publicationUnknown
Place of PublicationWageningen
Pages-
Publication statusPublished - 20 Jun 2012
Event39e Onderwijs Research Dagen 2012: Ecologisch Leren - Wageningen, Netherlands
Duration: 20 Jun 201222 Jun 2012
Conference number: 39

Conference

Conference39e Onderwijs Research Dagen 2012
Abbreviated titleORD
CountryNetherlands
CityWageningen
Period20/06/1222/06/12

Keywords

  • METIS-290638
  • IR-83722

Cite this

@inproceedings{84566aba8a63407b91fea52b4327f50b,
title = "Differentiaalvergelijkingen begrijpen: de rol van docenten in de ontwikkeling van instructieprincipes en lesmateriaal voor het opstellen van differentiaalvergelijkingen.",
abstract = "In een deel van een onderzoek waarin een theorie over en lesmateriaal voor het opstellen van differentiaalvergelijkingen (DVn) wordt ontwikkeld participeerden drie docenten van drie verschillende scholen. Zij kregen elk dezelfde mondeling toegelichte aanwijzingen voor het geven van lessen over het opstellen van DVn. Met deze aanwijzingen hebben zij hun lessen vormgegeven. Deze lessen verschilden per docent aanzienlijk. De bruikbaarheid van de aanwijzingen, de interpretaties van de aanwijzingen en het effect van de aldus gegeven lessen op het begrijpen van het concept DV door hun leerlingen is onderzocht. Uit dit onderzoek kwam naar voren dat er in de aanwijzingen geen rekening is gehouden is met de uitgangspositie van de docent en dat de aanwijzingen alleen onvoldoende waren. Er bleek behoefte te zijn aan een serie opgaven en extra achtergrondinformatie voor de docent. Verder bleek dat de verschillende interpretaties van de aanwijzingen er niet voldoende toe hebben geleid dat de leerlingen zelf ‘ontdekten’ dat en waarom DVn geschikt zijn om veranderingssituaties te beschrijven. Omdat de docenten de aanwijzingen verschillend interpreteerden in de toepassing in hun lessen werden verschillende effecten bij de leerlingen opgemerkt. De participatie van de drie docenten op deze wijze leidde zo tot een brede bijstelling van de theorie en het lesmateriaal, waarin tevens rekening is gehouden met de mogelijk verschillende uitgangsposities van de docenten",
keywords = "METIS-290638, IR-83722",
author = "Joke Zwarteveen-Roosebrand and Verhoef, {Neeltje Cornelia} and Pieters, {Julius Marie}",
year = "2012",
month = "6",
day = "20",
language = "Dutch",
pages = "--",
booktitle = "Unknown",

}

Zwarteveen-Roosebrand, J, Verhoef, NC & Pieters, JM 2012, Differentiaalvergelijkingen begrijpen: de rol van docenten in de ontwikkeling van instructieprincipes en lesmateriaal voor het opstellen van differentiaalvergelijkingen. in Unknown. Wageningen, pp. -, 39e Onderwijs Research Dagen 2012, Wageningen, Netherlands, 20/06/12.

Differentiaalvergelijkingen begrijpen: de rol van docenten in de ontwikkeling van instructieprincipes en lesmateriaal voor het opstellen van differentiaalvergelijkingen. / Zwarteveen-Roosebrand, Joke; Verhoef, Neeltje Cornelia; Pieters, Julius Marie.

Unknown. Wageningen, 2012. p. -.

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceedingConference contributionAcademic

TY - GEN

T1 - Differentiaalvergelijkingen begrijpen: de rol van docenten in de ontwikkeling van instructieprincipes en lesmateriaal voor het opstellen van differentiaalvergelijkingen.

AU - Zwarteveen-Roosebrand, Joke

AU - Verhoef, Neeltje Cornelia

AU - Pieters, Julius Marie

PY - 2012/6/20

Y1 - 2012/6/20

N2 - In een deel van een onderzoek waarin een theorie over en lesmateriaal voor het opstellen van differentiaalvergelijkingen (DVn) wordt ontwikkeld participeerden drie docenten van drie verschillende scholen. Zij kregen elk dezelfde mondeling toegelichte aanwijzingen voor het geven van lessen over het opstellen van DVn. Met deze aanwijzingen hebben zij hun lessen vormgegeven. Deze lessen verschilden per docent aanzienlijk. De bruikbaarheid van de aanwijzingen, de interpretaties van de aanwijzingen en het effect van de aldus gegeven lessen op het begrijpen van het concept DV door hun leerlingen is onderzocht. Uit dit onderzoek kwam naar voren dat er in de aanwijzingen geen rekening is gehouden is met de uitgangspositie van de docent en dat de aanwijzingen alleen onvoldoende waren. Er bleek behoefte te zijn aan een serie opgaven en extra achtergrondinformatie voor de docent. Verder bleek dat de verschillende interpretaties van de aanwijzingen er niet voldoende toe hebben geleid dat de leerlingen zelf ‘ontdekten’ dat en waarom DVn geschikt zijn om veranderingssituaties te beschrijven. Omdat de docenten de aanwijzingen verschillend interpreteerden in de toepassing in hun lessen werden verschillende effecten bij de leerlingen opgemerkt. De participatie van de drie docenten op deze wijze leidde zo tot een brede bijstelling van de theorie en het lesmateriaal, waarin tevens rekening is gehouden met de mogelijk verschillende uitgangsposities van de docenten

AB - In een deel van een onderzoek waarin een theorie over en lesmateriaal voor het opstellen van differentiaalvergelijkingen (DVn) wordt ontwikkeld participeerden drie docenten van drie verschillende scholen. Zij kregen elk dezelfde mondeling toegelichte aanwijzingen voor het geven van lessen over het opstellen van DVn. Met deze aanwijzingen hebben zij hun lessen vormgegeven. Deze lessen verschilden per docent aanzienlijk. De bruikbaarheid van de aanwijzingen, de interpretaties van de aanwijzingen en het effect van de aldus gegeven lessen op het begrijpen van het concept DV door hun leerlingen is onderzocht. Uit dit onderzoek kwam naar voren dat er in de aanwijzingen geen rekening is gehouden is met de uitgangspositie van de docent en dat de aanwijzingen alleen onvoldoende waren. Er bleek behoefte te zijn aan een serie opgaven en extra achtergrondinformatie voor de docent. Verder bleek dat de verschillende interpretaties van de aanwijzingen er niet voldoende toe hebben geleid dat de leerlingen zelf ‘ontdekten’ dat en waarom DVn geschikt zijn om veranderingssituaties te beschrijven. Omdat de docenten de aanwijzingen verschillend interpreteerden in de toepassing in hun lessen werden verschillende effecten bij de leerlingen opgemerkt. De participatie van de drie docenten op deze wijze leidde zo tot een brede bijstelling van de theorie en het lesmateriaal, waarin tevens rekening is gehouden met de mogelijk verschillende uitgangsposities van de docenten

KW - METIS-290638

KW - IR-83722

M3 - Conference contribution

SP - -

BT - Unknown

CY - Wageningen

ER -