Leren door het ontwerpen van opdrachten over elektrische schakelingen

Cornelise Vreman-de Olde, Ton de Jong

Research output: Contribution to journalArticleAcademic

Abstract

In deze studie hebben we gekeken naar het ontwerpen van opdrachten als mogelijke leeractiviteit. We hebben leerlingen gevraagd om, bij bestaande simulaties van elektrische circuits, opdrachten te ontwerpen voor medeleerlingen. Deze opdrachten bestonden uit een vraag, een juist antwoord en enkele (onjuiste) alternatieven, en uitleg op deze antwoorden. Door deze ontwerptaak werden leerlingen actief in het zelf bedenken van vragen, het geven van antwoorden en alternatieven, en het genereren van uitleg. Vanuit de literatuur zijn dit bekende kennisgenererende activiteiten. De ontworpen opdrachten zijn geanalyseerd en uit de analyse kwamen diverse typen opdrachten naar voren. Informatie over het gebruik van voorkennis en over het ontwerpproces werd verkregen uit hardop-denkprotocollen. Resultaten tonen aan dat leerlingen niet alleen opdrachten ontwierpen over feiten of procedures, maar ook over observaties die ze met de simulatie hebben gemaakt. Leerlingen maakten actief gebruik van hun voorkennis. Ze leken hun domeinkennis te versterken door procedures voor het oplossen van problemen op te halen en uit te leggen. Bovendien leken ze zich te richten op de dynamische karakteristieken van de circuits.
Original languageUndefined
Pages (from-to)105-120
JournalTijdschrift voor didactiek der B-wetenschappen
Publication statusPublished - 2003

Keywords

  • IR-77649

Cite this

@article{6f39b868d30442858ef6f25e4e6798c7,
title = "Leren door het ontwerpen van opdrachten over elektrische schakelingen",
abstract = "In deze studie hebben we gekeken naar het ontwerpen van opdrachten als mogelijke leeractiviteit. We hebben leerlingen gevraagd om, bij bestaande simulaties van elektrische circuits, opdrachten te ontwerpen voor medeleerlingen. Deze opdrachten bestonden uit een vraag, een juist antwoord en enkele (onjuiste) alternatieven, en uitleg op deze antwoorden. Door deze ontwerptaak werden leerlingen actief in het zelf bedenken van vragen, het geven van antwoorden en alternatieven, en het genereren van uitleg. Vanuit de literatuur zijn dit bekende kennisgenererende activiteiten. De ontworpen opdrachten zijn geanalyseerd en uit de analyse kwamen diverse typen opdrachten naar voren. Informatie over het gebruik van voorkennis en over het ontwerpproces werd verkregen uit hardop-denkprotocollen. Resultaten tonen aan dat leerlingen niet alleen opdrachten ontwierpen over feiten of procedures, maar ook over observaties die ze met de simulatie hebben gemaakt. Leerlingen maakten actief gebruik van hun voorkennis. Ze leken hun domeinkennis te versterken door procedures voor het oplossen van problemen op te halen en uit te leggen. Bovendien leken ze zich te richten op de dynamische karakteristieken van de circuits.",
keywords = "IR-77649",
author = "{Vreman-de Olde}, Cornelise and {de Jong}, Ton",
year = "2003",
language = "Undefined",
pages = "105--120",
journal = "Tijdschrift voor didactiek der B-wetenschappen",
issn = "0169-2917",
publisher = "Rijksuniversiteit Utrecht",

}

Leren door het ontwerpen van opdrachten over elektrische schakelingen. / Vreman-de Olde, Cornelise; de Jong, Ton.

In: Tijdschrift voor didactiek der B-wetenschappen, 2003, p. 105-120.

Research output: Contribution to journalArticleAcademic

TY - JOUR

T1 - Leren door het ontwerpen van opdrachten over elektrische schakelingen

AU - Vreman-de Olde, Cornelise

AU - de Jong, Ton

PY - 2003

Y1 - 2003

N2 - In deze studie hebben we gekeken naar het ontwerpen van opdrachten als mogelijke leeractiviteit. We hebben leerlingen gevraagd om, bij bestaande simulaties van elektrische circuits, opdrachten te ontwerpen voor medeleerlingen. Deze opdrachten bestonden uit een vraag, een juist antwoord en enkele (onjuiste) alternatieven, en uitleg op deze antwoorden. Door deze ontwerptaak werden leerlingen actief in het zelf bedenken van vragen, het geven van antwoorden en alternatieven, en het genereren van uitleg. Vanuit de literatuur zijn dit bekende kennisgenererende activiteiten. De ontworpen opdrachten zijn geanalyseerd en uit de analyse kwamen diverse typen opdrachten naar voren. Informatie over het gebruik van voorkennis en over het ontwerpproces werd verkregen uit hardop-denkprotocollen. Resultaten tonen aan dat leerlingen niet alleen opdrachten ontwierpen over feiten of procedures, maar ook over observaties die ze met de simulatie hebben gemaakt. Leerlingen maakten actief gebruik van hun voorkennis. Ze leken hun domeinkennis te versterken door procedures voor het oplossen van problemen op te halen en uit te leggen. Bovendien leken ze zich te richten op de dynamische karakteristieken van de circuits.

AB - In deze studie hebben we gekeken naar het ontwerpen van opdrachten als mogelijke leeractiviteit. We hebben leerlingen gevraagd om, bij bestaande simulaties van elektrische circuits, opdrachten te ontwerpen voor medeleerlingen. Deze opdrachten bestonden uit een vraag, een juist antwoord en enkele (onjuiste) alternatieven, en uitleg op deze antwoorden. Door deze ontwerptaak werden leerlingen actief in het zelf bedenken van vragen, het geven van antwoorden en alternatieven, en het genereren van uitleg. Vanuit de literatuur zijn dit bekende kennisgenererende activiteiten. De ontworpen opdrachten zijn geanalyseerd en uit de analyse kwamen diverse typen opdrachten naar voren. Informatie over het gebruik van voorkennis en over het ontwerpproces werd verkregen uit hardop-denkprotocollen. Resultaten tonen aan dat leerlingen niet alleen opdrachten ontwierpen over feiten of procedures, maar ook over observaties die ze met de simulatie hebben gemaakt. Leerlingen maakten actief gebruik van hun voorkennis. Ze leken hun domeinkennis te versterken door procedures voor het oplossen van problemen op te halen en uit te leggen. Bovendien leken ze zich te richten op de dynamische karakteristieken van de circuits.

KW - IR-77649

M3 - Article

SP - 105

EP - 120

JO - Tijdschrift voor didactiek der B-wetenschappen

JF - Tijdschrift voor didactiek der B-wetenschappen

SN - 0169-2917

ER -